L'enfant "aidé" à l'école : de la position de difficulté d'apprentissage passagère à la situation d'échec scolaire avéré : l'influence des représentations sociales des maîtres généralistes et des maîtres E.
Établissement de soutenance : Université Lumière Lyon 2, 2007
Pagination : 2 vol. (299, 206 p.) : graph., tabl.
Thème : École-Enseignement
Mots-clés : Enfant en difficulté ; Difficulté scolaire ; Échec scolaire ; Représentation sociale ; Enseignant ;
Discipline : Sciences de l'éducation
Région de soutenance : Rhône-Alpes
Directeur(s) : Gardou, Charles
Numéro national : 2007LYO20013
Permalien Sudoc : http://www.sudoc.fr/115884939
Accès au texte intégral : http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/bernard_jb
Résumé : Au sein de l'école élémentaire, les maîtres généralistes et les maîtres E appartiennent à deux groupes sociaux ayant leur représentation sociale propre de la difficulté d'apprentissage et de l'aide. Leurs actions en faveur de l'élève en difficulté, souhaitées complémentaires, ambitionnent de réduire, voire de disparaître la difficulté avant qu'elle ne s'installe durablement. Or, les pratiques de ces professionnels, dépendant de leur représentation sociale, suscitent des tensions qui entravent la collaboration et fragilisent l'élève. L'enquête conduite révèle que les maîtres E, mettant en avant leur spécificité professionnelle, ne répondent pas aux attentes du maître généraliste. Ils "choisissent" les élèves qui relèvent de leur compétence. Les autres se trouvent mis à la marge et doublement rejetés. Nous établissons donc que l'efficacité de l'aide procède de la réduction des tensions entre professionnels qui accompagnent l'élève. Il importe que les perspectives d'évolution prennent en compte cette réalité.