Établissement de soutenance : École des hautes études en sciences sociales, 2016
Pagination : 1 vol. (521 p.)

Thème : Handicap-Situations de handicap
Mots-clés : Handicap mental ; Jeune ; Adolescent ; Inclusion scolaire ; Unité localisée pour l'inclusion sociale ; Lycée ; Psychosociologie éducation ; Interaction ; Expérience ;

Discipline : Ethnologie
Région de soutenance : Ile-de-France
Directeur(s) : Jaffré, Yannick
Numéro national : 2016EHES0691
Permalien Sudoc : https://www.sudoc.fr/197892213

Accès au texte intégral : https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01408175v2

Résumé : S'appuyant sur une enquête ethnographique approfondie de plus de trois ans et associé à une longue expérience d'enseignant, ce travail tente de rendre compte de l'expérience scolaire d'adolescents et de jeunes adultes de 16 à 20 ans désignés "handicapés mentaux" scolarisés au sein d'un lycée d'enseignement professionnel. Depuis leurs points de vue - en adoptant une démarche "par le bas" - je me suis attaché à saisir le sens qu'ils donnent à leurs expériences ordinaires de lycéens "inclus" dans et à travers le dispositif ULIS (Unité localisée pour l'inclusion scolaire) auquel ils sont rattachés. Cette démarche attentive aux configurations de leur parcours d'inclusion m'a permis de décrire et interroger les impacts sociaux et éducatifs de la politique publique d'inclusion scolaire en "train de se faire" dont ils sont la cible. À partir du recueil et de l'analyse du rapport que ces adolescents et jeunes adultes entretiennent avec l'institution scolaire, la manière dont ils s'y adaptent ou s'y opposent, de leurs choix, de leurs projets, des rapports à soi et à autrui, je montre que ces jeunes interrogent les discours et les pratiques dont ils sont l'objet et s'interrogent sur leur existence de lycéen en général. Loin d'être aveugles au sens profond de leur expérience ainsi qu'aux paradoxes que le dispositif ULIS construit, je montre les contraintes sociales et institutionnelles objectives qui pèsent sur les trajectoires scolaires de ces jeunes. Mieux comprendre n'est malheureusement pas synonyme de mieux agir. Mais entendre ces jeunes, bien souvent contraints à l'invisibilité sociale, est essentiel pour qu'ils puissent être reconnus comme des acteurs capables d'énoncer leurs difficultés et leurs choix.

Autres publications :
La "vision des inclus" : ethnographie d'un dispositif d'inclusion scolaire à destination d'adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux/Godefroy Lansade, VST-Vie sociale et traitements, n° 135, 2017/3, pp. 16-23. URL : https://www.cairn.info/revue-vie-sociale-et-traitements-2017-3-page-16.htm