Établissement de soutenance : Université Paris Nanterre, 2019
Pagination : 186 p. + ann.

Thème : École-Enseignement
Mots-clés : Trouble du spectre autistique ; Autisme ; Élève ; Collège ; Inclusion scolaire ; Interaction ; Acquisition des connaissances ; Relation pédagogique ; Enseignant ; Video ; Parents ; Difficulté scolaire ;

Discipline : Psychologie
Région de soutenance : Ile-de-France
Directeur(s) : Puustinen, Minna
Numéro national : 2019PA100067
Permalien Sudoc : https://www.sudoc.fr/248878239

Accès au texte intégral sous condition : https://theses.fr/2019PA100067

Résumé : Cette thèse a porté sur l'aide aux apprentissages prenant place en classe entre des collégiens avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) et leurs enseignants, dans le contexte de l'école inclusive. L'aide a été étudiée à partir de deux points de vue : celui de l'élève (ses demandes d'aide) et celui de l'enseignant (ses aides apportées). Onze collégiens avec un TSA et 17 de leurs enseignants ont été filmés en unité localisée pour l'inclusion scolaire et en classe ordinaire, puis interviewés au sujet de l'aide en classe. Quatorze parents de ces élèves ont été interviewés sur le parcours scolaire de leur enfant et pour compléter l'échelle de la Vineland II. Les analyses ont montré que les collégiens avec un TSA avaient des niveaux d'adaptation majoritairement faibles et qu'il n'y avait pas de lien statistiquement significatif entre cette évaluation et leur niveau ou leur parcours scolaire. De plus, les analyses ont mis en évidence que la quasi-totalité des collégiens avec un TSA demandait de l'aide à leurs enseignants en classe et ce,majoritairement en parlant à voix haute. Environ un tiers de leurs demandes d'aide consistait en l'expression d'une difficulté. Dans une moindre mesure, ils demandaient de l'aide de type instrumental, organisationel et de confirmation. Concernant les enseignants, ils répondaient la plupart du temps aux demandes des élèves et ce essentiellement en leur apportant de l'aide générique (i.e., retours positifs ou encourageants sur la production de l'élève, instructions et/ou explications en plus). Les résultats sont discutés à la lumière de la littérature française sur l'aide aux apprentissages en classe.

Autres publications :
Zorn Sabine, Puustinen Minna, L'aide aux apprentissages : le cas des collégiens avec un trouble du spectre de l'autisme et de leurs enseignants, Recherches en éducation, n° 30, 2017. URL : http://journals.openedition.org/ree/2816